或是大考在即，书生同共学友人一同讲学温习。

游学会讲经常也是传奇戏曲用以带出主要角色身份家世与才性的情节与场景。

例如荆钗记第二出会讲，情节所演为生角王十朋即将赴考堂试，与数字友人相约一同温习讲学的过程。

讲学之前，生角上有一段自陈经历与心意的唱念演出。

满庭芳生上乐守清贫，恭承严训，十年灯火相亲。

胸藏星斗，笔阵扫千军。如遇桃花浪暖，定还我一跃龙门。亲年迈，且自温衾扇枕，随分度朝昏。

古风越中古郡夸永嘉，城池阛阓人奢华。思远楼前景无限，画船歌妓颜如花。

诗礼传家忝儒裔，先君不幸早倾逝。奈何家业渐凋零，报効劬劳未如意。尽交弹铗叹无鱼，甘守虀盐乐有余。……

小生姓王名十朋，表字龟龄，温州在城居住，不幸椿庭早逝，惟赖母亲训育成人。

家无囊橐，忝列庠生之数。学有渊源，惭无驿宰之荣。

明日府尊堂试，他时大比，未知若何。此乃天命所赋，亦非人意所期也。

日昨已曾相约朋友们讲学，以明经史，在此等候。

这段不具外在行动的唱词与念白明显有为了交代与铺陈生角家世背景的用意，藉由游学会讲的场景将主要生角引出并加以介绍，则是传奇戏曲常用的手法。

再则关于剧中人物的讲学内容并非皆为论述四书五经治国为家之事，诸如此类的情节内涵容易令观众产生枯燥之感。

因此剧作家经常会在此段剧情中安排配角人物的插科打诨，主要生角之外的人物都可担任这样的娱乐角色，其中又以经常作为杂扮陪衬人物的净、末、丑行当者为多。

一方面藉由诙谐的言语动作制造戏剧本身的趣味，一方面这些配角人物的言行举止也有凸显生角人物出色的学识仪态之衬托作用。

从戏剧意义来说，游学会讲的情节功能并不明显，主要的作用则是在于主要生角人物的出场及其气质内涵的呈现。

讲学内容中诙谐打闹的言谈话语则有剧场上的趣味功效之用。

还有试场即景，试场即景所指为戏曲中角色人物在考场应试的情节场面。

一般而言试场上多可见为主角人物与试官的相对应答，若安排有其他角色人物存在。

则多作为陪衬之用;这些人物多以净、丑行当担纲，在考场上答非所问、插科打诨，调笑功能明显之外，亦凸显出主要人物的博学多闻、才学出众。

传奇剧本中的赴试应考情节多数具有影响剧情发展的关键作用，然而对于剧情发展能发挥切要作用者主要在于赴试的促成与经历或是应考的结果两部分。

至于考试的内涵与考场的景象一般而言对于剧情发展并没有太多的关涉，将之省却对于剧情发展亦无损害，这样的情节段落实多作为补充事件过程的过渡之用。

再则传统戏曲对于考试场面的设计多半依循旧有惯例而行之，或者进行作文对策、诗文应对。

或者以猜谜、唱曲、打油诗作等完全不具写实作用、纯然是以制造戏剧趣味为目的之场面铺展这一类的情节。

例如琵琶记第八出文场选士中出现的试官即云:

下官是个风流试官，不比往年的试官。往年第一场考文，第二场考论，第三场考策。

我今年第一场做对，第二场猜谜，第三场唱曲。若是做得对好，猜得谜着，唱得曲好，就取他头名状元。

之后生角蔡邕便在经历一段做对子、猜谜语与唱曲儿的答题过程之后顺利考得状元。

可知这样的情节段落主要作用在于过渡剧情与补充过程，在内容设计上并无巨大变化或别出创意可言。

而剧作家甚至因为这样的情节不具变化的必要而省略应试内容的叙写，直接以照例开科或考试随做的说明省略情节内容的叙写。

包括状元游街，杏园春宴，因为生角参加科举考试，十之八九总能高中金榜，中试之后的遭遇变化是剧情发展的重要转折。

在中举之后，亦经常见乘马游街、杏园春宴一类剧情穿插其中。

新科状元游街或饮琼林宴是古代社会科考制度之下的既成习俗，这样的真实情状亦被戏曲引用模拟作为相关剧情发展在线的一个节点。